RESUMEN:
Este documento trata de la Educación de
la Psicomotricidad durante el primer
ciclo de la educación infantil.
La autora defiende que toda propuesta
educativa durante este periodo de la vida debe incorporar programas de prevención
e intervención psicomotriz que permitan detectar antes aquellos trastornos
psicomotores que afecten a la actividad global el niño en su relación con el entorno
y programas que ofrezcan al niño la estimulación sensorio motor, perceptivo
motor y cognitivo, y su desarrollo afectivo, relacional y social.
Tras un detallado análisis soportado en
la teorías de Wallon el ciclo de la escuela infantil orientada a favorecer los
intercambios tónico-emocionales, la integración del sistema postural y el
inicio del control motor.
PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:
El problema de la
lectura que leí se pudo apreciar que uno
de los problemas resaltantes es:
La falta y la poca
estimulación psicomotriz en la educación infantil
Características:
Falta
de motivación
Problemas
de motricidad
Ausencia
de talleres y programas que ayudan a su estimulación.
FUNDAMENTACIÓN:
INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACION
INFANTIL: ESTIMULACION DE SITUACIONES SENSORIALES
Este periodo
se caracteriza por la globalidad entre el cuerpo, la emoción, y la actividad
cognitiva en la estructuración de la personalidad del individuo y el desarrollo
de sus potencialidades. La vía es utilizar el cuerpo, acción, movimiento, como
instrumentos de relación del sujeto consigo mismo, con otras personas y su
entorno.
El cuerpo es
el medio de comunicación, expresión; su acción sobre el medio permitirá que el
niño pueda acceder a la representación mental de la experiencia.
Diferentes
aspectos del cuerpo desde el punto de vista teórico:
·
El cuerpo
instrumental: permite adaptarnos corporalmente a la realidad externa.
·
El cuerpo
cognitivo: nos permite conocer el medio que nos rodea siendo la acción sobre el
objeto para poder llegar a los procesos operatorios y de representación.
·
El cuerpo
tónico-emocional: la acción corporal permite expresar nuestras vivencias
afectivas, emociones, pulsiones.
1. LA ORGANIZACIÓN
TÓNICO-MUSCULAR
1.1 LA FUNCION TÓNICA
Para wallon, el tono conecta lo
biológico con lo psicológico y tiene tres funciones fundamentales.
§
Función
puramente motriz
§
Función
cognitiva e ideomotriz ligada a la atención
§
Función
afectiva
1.2 LA MOTRICIDAD DEL RECIEN NACIDO
Se caracteriza por la hipotonía
del tronco y la hipertonía de los miembros. Movimientos característicos:
§
Movimientos
espontáneos: son autónomos
§
Acto motor
reflejo
§
La
irritabilidad: los gritos, llantos, espasmos.
§
El estado de
excitación: es frecuente a partir de
los tres meses. Se desencadena de la presentación de un estímulo; donde el niño
busca recibir información suponiendo una respuesta global.
1.3 EL RECIEN NACIDO: DE SER BIOLÓGICO A SER
SOCIAL. EL NACIMIENTO DE LA COMUNICACIÓN
H. Wallon
(1976-1979), el niño recién nacido posee una gran cantidad de comportamientos
innatos que sólo puede ser eficaz para su supervivencia siempre que haya
alguien en su entorno que genere respuestas complementarias a la expresión de
necesidades del niño.
a) sensorialidad
interoceptiva: el único
sistema neuromuscular maduro en el momento del nacimiento de la musculatura
lisa, en las fibras digestivas y respiratorias reguladas por el sistema
nervioso vegetativo.
b) Sensorialidad
propioceptiva: sus gestos,
llantos, descargas motrices, en un principio no tienen ninguna intencionalidad
de conexión con el exterior. Por ese entorno va a responder a todas estas
manifestaciones.
c) La
sensibilidad exteroceptiva: los
receptores sensoriales van a recibir del mundo exterior la información, que
llegara a él, con carácter placentero o displacentero, teniendo manifestaciones
corporales.
1.4 EL ESTABLECIMIENTO DE LAS PRIMERAS
RELACIONES:
§
El vínculo de apego
Tiene por función principal
asegurar la supervivencia del bebé satisfaciendo sus necesidades. La figura de
apego, entonces, al niño le ayuda a ir comprendiendo el mundo que lo rodea,
permitiendo que continúe su exploración.
§
El diálogo tónico
Ajuriaguerra lo denominó” a la
función de comunicación que se establece en un proceso de adaptación recíproca
que tiene lugar a lo largo de las dos o tres primeras semanas de nacimiento.
Señala que existe un aprendizaje de la función. Las características del niño
activan, modelan y sostienen las conductas de apego de la madre.
Intercambios que se establecen
entre la madre y el bebé Ajuriaguerra (1993) los clasifica:
§
Intercambios
de contacto
§
Intercambios
de expresión
§
Posturas de
comunicación
1.5 LA PSICOMOTRICIDAD Y ORGANIZACIÓN
TÓNICO-EMOCIONAL
El niño en esta etapa educativa, se introduce en
vivencias que la definen como “tónico-emocionales” (Castro Llano y Manso 1988).
Se clasifica en
§
Expresión
tónica de situaciones placenteras.
§
Modificaciones
tónicas, ante estímulos que provocan respuesta emocional.
§
Descargas
pulsionales.
§
Relación de
tipo funcional con el objeto.
§
Procesos de
excitación
§
Distensión
tónica
§
Dialogo
tónico
§
Reacciones
de prestancia
§
Sobrecarga
tónico-emocional
2. PROCESOS
TÓNICO-POSTURALES: LA ORGANIZACIÓN DEL EJE CORPORAL
2.1 TONO POSTURA Y EQUILIBRIO. FUNDAMENTOS
NEUROLOGICOS.
El tono es el grado mínimo de
contracción de una fibra muscular, que permite mantener un grado de tensión. La
postura, adaptación al espacio dependiente de reflejos. Equilibrio, es una
interacción de varias fuerzas permitiendo la estabilidad postura. El quilibrio
se organiza en base a informaciones sensoriales.
Visión, Propioceptivas, Vestibulares
2.2 CONCEPTO DE POTENCIALIDAD CORPORAL
Para Gesell (1977) los cinco primeros años de vida están estrechamente
relacionados con el surgimiento de una gran variedad de habilidades motrices
gruesas y finas, a partir de bases tónico-posturales. Cuanto más armónico ha
sido su desarrollo postural y motor en los primeros cinco años de vida, mejores
condiciones tiene el individuo para adaptarse a otras condiciones no motores.
3. EL PRIMER
CICLO DE LA EDUCACION INFANTIL (0-3 AÑOS)
3.1 DIFERENCIACIÓN DE ETAPAS EN LA EDUCACIO
INFANTIL
El niño va a
organizar el mundo a partir de su propio cuerpo. Además de organizar su cuerpo,
tiene que aprender a organizar el mundo que lo rodea. Las distintas etapas por
las que pasa son (1994):
1. Etapa de las sensaciones (0-3): predomina el
desarrollo de la capacidad sensitiva y de su progresiva organización.
2. Etapa de la percepción (3-5): el niño puede
ir organizando la realidad, lo que permite adaptar su movimiento al espacio
exterior de forma coordinada y controlada.
3. Etapa de la representación (a partir de los
de los 5 años): permite que podamos operar con las imágenes mentales de los
objetos sin que estos estén presentes.
Hasta los 7
años aproximadamente, en que el niño adquiere el pensamiento operatorio
concreto.
3.2 CARACTERISTICAS DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA
En los tres
primeros años de vida. Las situaciones sensoriomotoras que el niño busca en
este periodo y que es necesario ofrecer al niño son: Procesos de equilibración
sobre objetos y superficies inestables, Situaciones cenestésicas y Procesos
posturales
4. INTERVENCION
PSICOMOTRA
En la
educación infantil en su primer ciclo (0-3), va a favorecer principalmente.
§
Los
intercambios tónico-emocionales
§
La integración
del sistema postural
§
El inicio
del control motor
4.1 EL PRIMER AÑO DE VIDA
El educador con el niño es más cercano,
directa e implicante, el educador tendrá que estar especialmente atentó a la
calidad de comunicación que se establece.
Propuestas y material adecuado.
Los juegos corporales que mantiene el
adelante con el niño son, situación de comunicaion e intercambio.
En general para cualquier edad, los juegos
sin objetos van a favorecer el control postural, los juegos con objetos el
proceso de lateralización y los juegos sobre objetos el equilibrio.
§
Los objetos
blandos
§
Objetos
duros
4.1.1 Intervención
psicomotriz de 3-6 meses
Objetivo: activar la función tónica, el control de la
postura y facilitar ajustes visomotores
Actividades: en prono. En el rodillo, en supino, volteo.
4.1.2 intervención
psicomotriz de 6-9 meses
Objetivo:
fortalecer la
musculatura de nuca, espalda, y nalgas. Control postural en posición de sentado
y a gatas, en postura estática y dinámica.
Actividades:
juegos frente al espejo, sentado,
en el rodillo, sobre el balón.
4.1.3 Intervención
psicomotriz de 9-15 meses
Objetivo: control postura, posiciones y
desplazamientos.
Actividades: estimulación del volteo, reptación y gateo,
desplazamiento sobre diferentes superficies, etc.
4.1.4 intervención
psicomotriz de 16-24 meses
1. situaciones de juego tónico-postulares
2. situaciones de juego de organización del
esquema corporal
3. situaciones de estimulación para la
integración espacial y temporal
4. situaciones de estimulación de la
coordinación visomanual
4.1.5 intervención
psicomotriz de 24- 36 meses
5. Situaciones de juego-posturales
6. Situaciones de desarrollo del esquema
corporal
7. Estimulación de procesos espacio-temporales
8. Juegos de estimulación de las praxias
9. Estimulación en la actividad grafomotriz
JUICIO CÍTICO:
Yo creo que esta información que nos
brinda una enseñanza muy valiosa no hace entender la gran importancia que
tenemos nosotros frente a la educación infantil y la incorporación que hagamos
de la psicomotricidad, siendo esta necesaria para lograr un desarrollo global y
además poder prevenir cualquier trastorno con el tiempo y formar niños capaces
y activos.
CONCLUSIONES:
La
importancia de la intervención psicomotriz en la educación infantil y los
primeros años de vida del niño para poder lograr un desarrollo adecuado.
El gran
papel que desempeña las personas cercanas al niño y la interacción que éste
tiene.
El niño debe
desarrollar sus movimientos psicomotrices para un buen desempeño posteriormente.
REFERENCIAS:
BIBLIOGRAFÍA:
-
Carlos , G.(1995).Océano uno
color diccionario enciclopedia , Madrid- España: OCEANO
Manual de Costallat, Dalila.
"Psicomotricidad". Editorial Losada, Bs. As 1.987.
-
Ana B. Herrero Jiménez. “Intervención
Psicomotriz en el Primer Ciclo de Educación Infantil: Estimulación
Sensoriomotoras”. 2000
LINKOGRAFÍA:
