RESUMEN:
La educación
psicomotriz se plantea como una alternativa en la acción educativa de la
maestra de educación preescolar, planteada desde una pedagogía activa, flexible
y crítica que pondere el movimiento a fin de mejorar el desarrollo de las
capacidades intelectuales, afectivas y sociales a través del movimiento.
Es en los últimos
años la educación psicomotriz ha ido adquiriendo importancia porque se ha
ocupado de establecer modos de abordar el desarrollo del niño, desde la estimulación
en el campo de la patología funcional o psíquica, la reeducación o intervención
en diferentes áreas de las dificultades de aprendizaje, la potencialización del
desarrollo del niño normal en las escuelas, hasta la calidad de vida del
anciano.
Aquí las maestras de
educación preescolar tienen el propósito de que la educación psicomotriz sea
retomada como propuesta metodológica en
el trabajo docente, a manera de incidir en el desarrollo de los niños y coadyuvar
a la adquisición de los nuevos aprendizajes, llevando al niño a través del
movimiento a la formación de las estructuras cognitivas
FUNDAMENTACIÓN:
Concepto "Psicomotricidad"
La psicomotricidad es
la encargada de estudiar la influencia del movimiento en la
organización
psicológica general, ya que asegura el paso del cuerpo anatomofisiológico al
cuerpo cognitivo y afectivo.
Psicomotricidad y Desarrollo
El desarrollo del esquema corporal está
asociado, por una lado, a las vivencias que el niño va teniendo durante su vida,
y por otro, a la maduración nerviosa, es decir, a la mielinización progresiva
de las fibras nerviosas, regidas por dos leyes psicofisiológicas válidas, antes
y después del nacimiento, en la primera, el desarrollo se extiende a través del
cuerpo desde la cabeza hasta las extremidades; y en la segunda el desarrollo
procede desde el centro hacia la periferia a partir del eje central del cuerpo.
Según Vayer, las etapas del esquema corporal,
Las divide en cuatro y son:
1.
La primera etapa: contemporánea al nacimiento y hasta
alrededor de los 2 años, o período maternal; cuando el niño comienza a
enderezar y a mover la cabeza como acto reflejo y después endereza el tronco,
estas actividades lo conducirán hacia las primeras posturas de sedestación, la
cual le facilitará a su vez la prehensión. La individualización y el uso de sus
miembros, lo llevarán progresivamente a la reptación y gateo, lo que facilitará
la segmentación de los miembros y aparición de la fuerza muscular y del control
del equilibrio, lo que a su vez le permitirá conseguir la posición erecta, la
bipedestación, la marcha y las primeras coordinaciones globales asociadas a la
prehensión.
2.
La segunda etapa: de los 2 y hasta los 5 años aproximadamente,
es el período global del aprendizaje y del uso de su cuerpo. Aquí, la
prehensión se va haciendo más precisa, asociándose a los gestos y a una
locomoción cada vez más coordinada, la motilidad y la cinestesia de manera
asociada, permiten al niño una utilización crecientemente diferenciada y
precisa de su cuerpo entero.
3. La
tercera etapa:
de los 5 a los 7 años, período de transición. El niño pasa del estadio global y
sincrético al de la diferenciación y análisis, los datos sensoriales
especialmente los visuales, permiten
pasar progresivamente de la acción del cuerpo a la representación, afirmándose
la lateralidad, el conocimiento de derecha e izquierda, la independencia de la
mano con relación al tronco y el dominio de la postura y la respiración.
4. La
cuarta etapa:
de los 7 a los 11 años, constituye la elaboración definitiva del esquema
corporal. Se desarrollan y consolidan las posibilidades de relajación global y
segmentaria, la independencia de los brazos y piernas con relación al tronco,
la independencia de la derecha respecto a la izquierda, la independencia
funcional de los diversos segmentos y elementos corporales y la transición del
conocimiento de sí, al conocimiento de los demás, esto tiene como consecuencia
el desarrollo de las diversas capacidades de aprendizaje así como la relación
con el mundo exterior, ahora el niño tiene los medios para conquistar su
autonomía.
Educación Psicomotriz
La educación psicomotriz nace del
planteamiento de la neuropsicología infantil francesa de principio de siglo y
se desarrolla a partir de las ideas de Wallon, impulsada por el equipo de
Ajuriaguerra, Soubirán y Zazzo, que le dan el carácter clínico bajo la
reeducación psicomotriz. Este grupo trabajó con individuos que presentaban
trastornos o retrasos en su evolución, utilizando la vía corporal para el
tratamiento de los mismos.
La educación psicomotriz, hoy en día,
cuenta con un caudal de técnicas desarrolladas bajo el principio de la
identidad psicosomática. Todas estas técnicas tienen como común denominador la
importancia que otorgan a la comunicación.
La Reeducación Psicomotriz es la que
se aplica a niños con trastornos psicomotores, es decir, que presentan tanto
retardo en su desarrollo como dificultad en la adquisición de las habilidades
psicomotrices, mismas que dificultan la adquisición de sus aprendizajes
escolares.
Fundamentos de la Educación Psicomotriz
–
Los
métodos activos son una reacción a las concepciones tradicionales de la
educación basada sólo aprendizajes intelectuales, impregnados del dualismo de
la época y carentes del trabajo del cuerpo.
–
La
educación psicomotriz pone de relieve la unidad y la globalidad de la persona
humana, la necesidad de actuar sobre el plano educativo al nivel del esquema
corporal como base de la disponibilidad corporal y la noción de disponibilidad
corporal como condición de las diversas relaciones de "ser" en el
mundo.
Principio
Metodológico de la Educación Psicomotriz
–
El
juego se constituye para esta educación, en un recurso que se ajusta a las sugerencias
metodológicas de la etapa, que permite los aprendizajes significativos de forma
globalizada, la enseñanza activa y ajustada a la forma de aprender y a las
posibilidades de cada uno de los niños.
–
Dentro
de la programación de las actividades, la educación psicomotriz, para nosotros
los educadores, es un espacio y un tiempo que facilitará el desarrollo
psicomotor de los niños, por lo que se convertirá en el lugar de los
descubrimientos; en algo mágico que nos permite reflexionar sobre la posibilidad
de desarrollar los contenidos del curriculum a partir de las experiencias y
vivencias de los niños.
Objetivo de la Educación Psicomotriz en
Preescolar
El objetivo básico de la educación
psicomotriz en preescolar será por tanto las vivencias corporales, el
descubrimiento del mundo el propio cuerpo, la asimilación de la motricidad para
llegar a la expresión simbólica gráfica, y
a la abstracción, a base de estimular el movimiento.
La actividad corporal y las
actividades sensoriales contribuyen de manera fundamental al desarrollo
temprano de su inteligencia.
Educación Psicomotriz y Educación
Preescolar
la educación psicomotriz permite un
mejor aprovechamiento escolar del niño, entendida como una técnica que a partir
del movimiento favorece no sólo la dimensión física, sino también la dimensión
social, afectiva y cognitiva.
Sin embargo, sí la educación
preescolar se concibe como un todo integral, no puede abordarse la educación
psicomotriz de forma independiente, ni hacer un estudio de ella de manera
disgregada ya que volveríamos a caer en una artificiosa y errónea separación
del ser humano.
Propósitos de la Educación Psicomotriz en
la Educación Preescolar
Deberán de atender: a la relación de
su propio cuerpo, a la relación con los objetos, en relación a la socialización,
en relación al espacio-tiempo y en relación al tiempo.
1. En
relación al propio cuerpo:
• Tomar conciencia del
propio cuerpo a nivel global.
• Descubrir las
acciones que puede realizar con su cuerpo de forma autónoma.
• Tomar conciencia de la
actividad postural: activa y pasiva.
• Tomar conciencia de
la tensión y distensión muscular.
• Reconocer los
diferentes modos de desplazamiento.
2. En
relación a los objetos:
• Descubrir el mundo de
los objetos.
• Conocer el objeto:
observación, manipulación, etc.
• Descubrir las
posibilidades de los objetos: construcción.
• Mejorar la habilidad
manipulativa y precisa en relación con el objeto.
• Desarrollar la
imaginación por medio de los objetos.
3. En
relación a la socialización:
• Aplicar la comunicación
corporal y verbal: relación niño-niño y relación niño-adulto.
• Relacionarse con los
compañeros: responsabilidad, juego, trabajo, cooperativismo, etc.
• Descubrir la
dramatización como medio de comunicación social: frases, sentimientos, escenas,
interpretación de diferentes roles, etc.
4. En
relación al espacio-tiempo:
• Descubrir el suelo
como un punto de apoyo.
• Captación del plano
horizontal, vertical e inclinado.
• Captación de medida
natural y espacio limitado.
• Descubrir las
nociones de: dirección, situación, sucesión, distancia, duración y límite.
5. En
relación al tiempo:
• Descubrir la
secuencia temporal: pasado, presente y futuro reciente.
• Descubrir el ritmo
espontáneo.
• Adaptación del
movimiento a un ritmo dado.
• Distinguir esquemas
rítmicos.
La Evaluación Psicomotriz
Le evaluación psicomotriz pretende
recoger información del desarrollo psicomotor de cada niño en particular, sin
hacer juicios de valor, de forma que nos permita ajustar eficazmente la acción
educativa. Para tal caso, se sugiere la observación como instrumento idóneo
para evaluar y planear el proceso de Enseñanza - Aprendizaje.
El Educador en la Educación Psicomotriz
En este aspecto, la personalidad del
educador puede jugar un papel de
Máxima importancia, y para ello es
imprescindible la vivencia personal de su propia disponibilidad corporal,
fundiendo sus conocimientos teóricos con la vivencia de su propio cuerpo.
Se entiende por autenticidad a la
presentación del educador ante el niño con actitud de empatía en sentido
corporal, el saber articular el deseo del niño y el suyo propio, el establecer
el dialogo de demanda y respuesta motrices, el ser neutro para evitar la
proyección personal.
En este sentido, el educador debe
canalizar, orientar y hacer evolucionar el juego, saber cuándo decir sí y decir
no, jugar a la aceptación, a la negación y a la provocación, teniendo un rol
activo según las necesidades y el momento evolutivo de cada niño, en el
entendido que no jugamos con el niño, sino que somos el compañero simbólico de
su juego.
JUICIO CÍTICO:
Sabiendo que la educación psicomotriz nace del
planteamiento de la neuropsicología infantil francesa de principio de siglo y
se desarrolla a partir de las ideas de Wallon, impulsada por el equipode
Ajuriaguerra, Soubirán y Zazzo,para mi opinión la educación psicomotriz está
caudalmente llena de técnicas para la formación global de niño pequeño teniendo
como objetivos que el niño tenga conocimiento de su cuerpo y su relación con el
mundo que lo rodea
CONCLUSIONES:
v La
educación psicomotriz mantiene la relación entre las diversas actividades que
concurren simultáneamente al desarrollo de todos los aspectos de la
personalidad.
v En
la Evaluación Psicomotriz además de la observación también otro instrumento
valioso de evaluación son los dibujos realizados por los niños, los cuales nos
permiten observar su evolución a nivel de la representación mental de su
cuerpo, de su madures grafomotora
v El desarrollo del
esquema corporal está asociado, por una lado, a las vivencias que el niño va
teniendo durante su vida, y por otro, a la maduración nerviosa
REFERENCIAS:
LINKOGRAFIA:
BIBLIOGRAFÍA:
Carlos , G.(1995).Océano uno color diccionario
enciclopedia , Madrid- España: OCEANO
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