RESUMEN:
La importancia de la estimulación
psicomotriz en la infancia, tiene enfoques teóricos del desarrollo psicomotor
tales como el Evolutivo o el Sistema Dinámico, resaltando dominios como el
control postural, el esquema corporal, la lateralidad o el aprendizaje perceptivo-motor.
Se
estudian los beneficios de la Estimulación Psicomotriz Temprana y la relevancia
de las prácticas parentales de estimulación mediante un estudio empírico,
diseño pretestpostest que demuestra la eficacia del Método Estitsológico
Multisensorial que estimular la psicomotricidad
en niños sin problemas detectados.
PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:
ALTERACIONES DEL DESARROLLO:
Muchas
alteraciones del desarrollo pueden prevenirse si son tratadas a tiempo,
promoviendo con ello el bienestar social de las familias y el de la sociedad en
su conjunto- ya que factores como la dedicación afectiva, la estabilidad de las
relaciones familiares, la suficiencia económica, la estabilidad laboral, la
participación en redes sociales y la coherencia de los estilos educativos, son
fundamentales en el desarrollo infantil
JUICIO CÍTICO:
La
lectura presentada me precio algo complicada de entender pues lleva consigo
términos que me gustaría que sean explicados en clase, pero muy aparte de eso
lo que entendí de la estimulación psicomotriz en la infancia es el niño debe
estar estimulado correctamente para que tenga un óptimo desarrollo tanto físico
como psicológico.
FUNDAMENTACIÓN:
IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN
PSICOMOTRIZ EN LA INFANCIA
El
movimiento del niño favorece un óptimo autoconocimiento basado en la
comunicación interpersonal, el dominio del lenguaje gestual y el autocontrol a
través de los cuáles interpreta el mundo. Como señalaba Sánchez Asín (1989),
las relaciones durante los primeros meses, son fundamentalmente motrices, se
expresan a través del diálogo corporal influido por el tono y la motilidad espontánea
y reactiva.
EL
DESARROLLO PSICOMOTOR, BASE DEL APRENDIZAJE
El
desarrollo psicomotor se refiere a los cambios en la habilidad del niño para
controlar sus movimientos corporales desde sus primeros movimientos - rígidos,
excesivos, sin coordinar- y pasos espontáneos hasta el control de movimientos
más complejos, rítmicos, suaves y eficaces de flexión, extensión, locomoción
etc.
Las primeras teorías sobre el desarrollo psicomotor
(McGraw, 1945, Gesell, 1946), ofrecían descripciones detalladas sobre los
cambios en las destrezas motoras de los niños, inferidos a partir de la
evolución del Sistema Nervioso Central (maduración neuromuscular), según el Cuál
los movimientos reflejos eran inhibidos al madurar el cortex, que pasaba a
controlar los movimientos voluntarios.
–
Enfoques teóricos:
Desde la escuela mecanicista:
a se
promovía la estimulación del niño a través de ejercicios musculares similares a
la gimnasia, desde que desaparecían los reflejos involuntarios hasta la
aparición del control voluntario.
Desde la escuela relacional: el cuerpo se considera
globalmente como medio de expresión de emociones atendiendo a las formas comunicativas
corporales vinculadas a otras más simbólicas como el lenguaje con un dinamismo
en el que se concitan influencias intelectuales, afectivas y emocionales.
Desde la escuela desarrollista: se defendía el desarrollo
temprano de las capacidades motoras y las aptitudes viso-espaciales considerando
el aprendizaje motor como la base de todo aprendizaje por ejemplo en las tareas
de aprendizaje lectoescritor, matemático, coordinación visomanual -previa al
aprendizaje de la escritura etc …
–
Generalización motora
El control postural tiene un rol esencial en el
desarrollo psicomotor, no solamente porque adoptar posturas cada vez más
erectas supone vencer la gravedad y es síntoma de un mayor control cortical del
movimiento, sino porque es la base biomecánica para conseguir habilidades manuales
y locomotrices.
En
cualquier caso, generalizado el esquema corporal, el niño desarrolla la
direccionalidad y, a través de ella, la lateralidad y verticalidad que le
permitirán desarrollar la noción del tiempo (ordenamiento direccional y
temporal de los objetos) y la noción de continuidad (orientación figura-fondo
por contacto con superficies).
LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Es un tratamiento programado para
estimular al niño casi desde su nacimiento y durante sus primeros años de vida,
para desarrollar al máximo sus posibilidades psicofísicas, (Ibáñez, 2002). Aplicable
a cualquier niño con o sin alteraciones.
En realidad, las estimulaciones y auto
estimulaciones se producen desde la vida fetal, en el que resulta fundamental
una nutrición adecuada para que pueda captar los estímulos del medio
-actividades sensoriales y cognitivas- necesarios para activar su dotación
neuronal y promover su desarrollo, en particular su motricidad (Ibáñez, 2003).
En realidad, las estimulaciones y
autoestimulaciones se producen desde la vida fetal, el embrión se mueve
espontáneamente desde la séptima semana de vida, sus movimientos serán lentos,
retorcidos, rítmicos, pequeños, parecidos al hipo.
EL MÉTODO ESTITSOLOGICO MULTISENSORIAL DE ATENCIÓN
TEMPRANA
Aunque, en términos generales, parece demostrada la
eficacia del empleo de métodos de estimulación para mejorar la adquisición y el
desarrollo de las destrezas motoras
El Método Estitsológico Multisensorial (Ibáñez 1997 y
2002), surgido del estudio y análisis de técnicas aplicadas -en varios países-
a bebés, con predominio del uso del tacto, se ha mostrado particularmente útil
no sólo para promover la estimulación multisensorial en los niños -como se ha
manifíestado en varios estudios realizados, entre los que destacamos el
referido a madres con sus bebés en
prisión sino también como respuesta a las demandas sociales en pro de la
infancia, potenciando los vínculos afectivos entre padres e hijos.
UN ESTUDIO DE ESTIMULACIÓN PSICOMOTRIZ A TRAVÉS DEL
MÉTODO ESTITSOLÓGICO
§
El procedimiento
seguido para estimular la Psicomotricidad mediante El Método Estitsológico,
consistió en seguir un diseño cuasi-experimental pretestpostest, aplicando la
Escala Observacional del Desarrollo inicialmente para conocer el nivel inicial
de desarrollo psicomotor de cada niño antes de aplicar el Métodopretest.
§ La
metodología empleada
para analizar los datos de este estudio fije básicamente cuantitativa, a la
espera de complementar los resultados obtenidos con análisis posteriores -de
carácter más cualitativo, observacional- que se están llevando a cabo como
parte de los diversos estudios que conforman esta línea de investigación sobre
el Método Estitsológico Multisensorial.
§
Efectos entre los grupos la significatividad de los efectos de aplicación del
Método, se comprobó mediante la comparación entre las puntuaciones finales en
el nivel de desarrollo psicomotor, obtenidas por los niños del grupo experimental
y las obtenidas por los niños del grupo control.
§
Análisis complementarios para recoger más evidencias sobre el efecto del Método
de estimulación, en los niños del grupo experimental, que nos permitirían
estimar el efecto del Método ajustando las diferencias iniciales -en el
pretest- entre ambos grupos
CONCLUSIONES:
El
niño manipula físicamente los objetos, consiguiendo como generalización motora
básica, la postura y el mantenimiento del equilibrio, lo que le permite
explorar, observar partes de su cuerpo, relacionarlas entre sí y con los
objetos.
REFERENCIAS:
LINKOGRAFIA:
BIBLIOGRAFÍA:
Carlos , G.(1995).Océano uno color diccionario
enciclopedia , Madrid- España: OCEANO
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